奪走17條人命的惠東大火所引發(fā)的思考
“熊孩子”怎么教
專(zhuān)家建議，《未成年人保護(hù)法》是時(shí)候修改了

　　17人遇難，5名消防官兵受傷，其中1人重傷。這是惠東“2·05”火災(zāi)令人傷心的數(shù)字。“9歲男孩在商場(chǎng)玩打火機(jī)引發(fā)火災(zāi)�！蓖▓�(bào)一出，一片嘩然。

　　“無(wú)聊的中國(guó)式熊孩子”，有人馬上發(fā)朋友圈，也有網(wǎng)友吐槽。一個(gè)原本形容孩子調(diào)皮、歲數(shù)小、不懂事的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，現(xiàn)在成了搞破壞、不守規(guī)矩的代名詞。

　　從用小石塊和混凝土塊向高速路上過(guò)往汽車(chē)投擲取樂(lè)致一人不幸身亡的16歲少年，到模仿動(dòng)畫(huà)片“烤羊肉”將兄弟倆燒傷的8歲男童，再到電梯內(nèi)猛烈摔打1歲半男嬰的10歲小姑娘；從因“無(wú)聊”將天臺(tái)上堆放著的雜物逐一砸下致一名準(zhǔn)新娘當(dāng)場(chǎng)死亡的8歲頑童，到一氣之下用小刀將施工者下方的安全繩割斷的10歲小男孩，再到將打火機(jī)扔進(jìn)熱水瓶致一女子臉部被燙傷的3歲男童。

　　這些具有強(qiáng)大“殺傷力”的極端行為，就像電影《小孩子》中表達(dá)的，孩子中的一些個(gè)體，一旦得不到正確的引導(dǎo)，就會(huì)比成年人想象中的樣子更邪惡。

　　“熊孩子”怎么教？

　　對(duì)于“熊孩子”們的行為，在天涯論壇里，網(wǎng)友的議論，多數(shù)人表示“理解”。當(dāng)然，也有人“不原諒”，認(rèn)為“熊孩子”真是可怕和可恨的存在，“9歲了，難道會(huì)不懂，學(xué)校不普及嗎？還在公共場(chǎng)所玩火，真是好氣憤！”“看得心里好難受，這17個(gè)家庭怎么辦�。�！”“現(xiàn)在的孩子，愛(ài)心缺失很?chē)?yán)重�！薄安回�(fù)刑事責(zé)任，全家搬去別的地方，就沒(méi)事了�！�

　　實(shí)際上，類(lèi)似的事件絕非只發(fā)生在中國(guó)。在美國(guó)青少年中流行一種叫Knockout的“游戲”，就是一群十幾歲的青少年聚在街頭，冷不丁地以重拳攻擊路人，目的就是一拳要讓對(duì)方不省人事。他們還會(huì)錄下視頻并發(fā)到Facebook上炫耀他們的強(qiáng)大。根據(jù)CNN報(bào)道，因這種罪行而被逮捕的男孩們的家長(zhǎng)，都堅(jiān)稱(chēng)他們的孩子只是在玩一個(gè)“沒(méi)想到會(huì)失控的惡作劇”。

　　據(jù)荷蘭萊頓大學(xué)人類(lèi)發(fā)展研究所的研究，會(huì)對(duì)他人造成嚴(yán)重的身體傷害的少年，往往都具有反社會(huì)人格，這具有先天的因素。研究表明，這些青少年大腦中，負(fù)責(zé)處理社會(huì)信息和沖動(dòng)控制的區(qū)域存在缺陷。但更多的研究表明，這還是和后天的教養(yǎng)有關(guān)。

　　中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)常務(wù)理事、上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院院長(zhǎng)姚建龍認(rèn)為，反社會(huì)人格的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般在成年之后才會(huì)形成�！�9歲很難說(shuō)有這種傾向，即使有這種傾向，在早期階段也都是可以引導(dǎo)和干預(yù)的，所以對(duì)這樣的孩子，主要是引導(dǎo)和教育，讓他知道自己行為的危害在什么地方�！币�建龍說(shuō)。

　　“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從小就讓孩子知道，哪些東西是危險(xiǎn)的（如電源插孔、熱鍋、開(kāi)水等），不能碰；哪些事是不能做的（如欺負(fù)弱小、危害他人等）。不要等到將來(lái)形成禍患，后悔不及。教育孩子懂得這些并不需要很多時(shí)間，但它比教孩子多背幾首古詩(shī)、多學(xué)幾句外語(yǔ)要重要得多。”網(wǎng)友“過(guò)來(lái)人”說(shuō)。

　　“這個(gè)商場(chǎng)人流量和商戶(hù)相當(dāng)多，任何一個(gè)在場(chǎng)的人，看到一個(gè)‘熊孩子’在這樣的地方玩打火機(jī)，都應(yīng)該立刻制止，但當(dāng)時(shí)為啥沒(méi)人制止？恐怕還是人們的消防意識(shí)不夠。”一網(wǎng)友回應(yīng)。

　　中科院心理學(xué)研究員王極盛則認(rèn)為，成長(zhǎng)階段的孩子好奇心和模仿能力很強(qiáng)，對(duì)外界的一切信息都很敏感，當(dāng)動(dòng)畫(huà)片中的片段、網(wǎng)絡(luò)上的新聞對(duì)孩子產(chǎn)生吸引時(shí)，孩子會(huì)不自覺(jué)受到暗示和感染，不知不覺(jué)會(huì)模仿相同的行為。家長(zhǎng)應(yīng)該控制和引導(dǎo)孩子接觸的信息內(nèi)容，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)用商量、討論的口氣幫助孩子明辨是非，而不是“簡(jiǎn)單粗暴”地解決問(wèn)題。

　　要警惕對(duì)“熊孩子”的縱容

　　“他們還小�。￠L(zhǎng)大了就好了�！焙芏嗳藢�(duì)“熊孩子”們都會(huì)如此寬容。父母說(shuō)起自家的“熊孩子”，也是半嗔半怒，責(zé)備不足疼愛(ài)有加，心里抱定：孩子淘，那是有活力；搞搞破壞，那是創(chuàng)造力，大人跟他計(jì)較才真是“熊”到家了。

　　但更多的輿論認(rèn)為，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“不能吃虧”“不能被欺負(fù)”“大不了賠錢(qián)”的教育，存在很多問(wèn)題。

　　“就在剛剛，樓下自動(dòng)提款機(jī)取錢(qián)，遭遇‘熊孩子’一個(gè)。ATM機(jī)的自動(dòng)門(mén)一次只放一個(gè)人進(jìn)去，我們都在外面排隊(duì)，一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子就過(guò)來(lái)了，孩子刺溜躥到我前面，趴在自動(dòng)門(mén)上使勁按按鈕，他娘裝作沒(méi)看到也不排隊(duì)，等門(mén)一開(kāi)，她讓孩子刺溜躥進(jìn)去，她就正好也擠進(jìn)去了，這就是家長(zhǎng)的教育，利用孩子小、不懂事去占‘小便宜’�！币皇茉L(fǎng)者回憶。

　　另一受訪(fǎng)者的朋友，兒子第一次玩打火機(jī)燒了衣柜，燒了她老公大部分的衣服。她沒(méi)有責(zé)備孩子，說(shuō)是怕影響孩子心理健康。第二次還是玩打火機(jī)，燒了半個(gè)房子，護(hù)照錢(qián)之類(lèi)都燒了。還是沒(méi)有責(zé)備孩子�！拔抑�前一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他孩子也被教成‘熊孩子’，他還自豪地說(shuō)，他兒子就是像他，不會(huì)被別的孩子欺負(fù)”。

　　“縱火，這是一個(gè)常識(shí)，3到5歲的孩子就應(yīng)該有這種責(zé)任意識(shí)了�！币�建龍說(shuō)。有育兒專(zhuān)家建議，在孩子6歲之前，要給他養(yǎng)成一些基本的行為規(guī)矩。需要讓他知道，做了錯(cuò)事，要為自己的行為負(fù)責(zé)，也就是要讓他為自己的錯(cuò)誤行為付出一定代價(jià)，比如適當(dāng)剝奪或者延遲滿(mǎn)足一次他最在乎的東西，或者最想做的事情。而且，家長(zhǎng)一定要說(shuō)到做到，不可以因?yàn)楹⒆涌摁[，就輕易妥協(xié)。

　　談及家庭教育，中國(guó)青少年研究中心法律研究所所長(zhǎng)郭開(kāi)元提及一項(xiàng)調(diào)查。2012年，香港家庭教育學(xué)院發(fā)表了有關(guān)“香港學(xué)童禮貌表現(xiàn)”的調(diào)查結(jié)果，受訪(fǎng)的300位家長(zhǎng)中，有接近八成的家長(zhǎng)認(rèn)為“在家灌輸禮貌是重要的”，有超過(guò)六成的家長(zhǎng)認(rèn)為“禮貌屬于家教的重要項(xiàng)目”“家庭是孩子行為養(yǎng)成的最大責(zé)任方”，只有約一成的家長(zhǎng)認(rèn)為，“只要子女成績(jī)好，無(wú)禮行為是可以接受的”。“但這一理念，常常被我們忽視。”他說(shuō)。

　　哆啦A夢(mèng)展在上海舉行時(shí)，令人驚愕的是，在香港展出時(shí)幾乎完好無(wú)損的100座哆啦A夢(mèng)塑像，卻在上海徹底“淪陷”了。家長(zhǎng)和孩子無(wú)視“請(qǐng)大家禮貌對(duì)待哆啦A夢(mèng)”的告示，很多孩子若無(wú)其事地騎在塑像上，家長(zhǎng)忙的不是去喝止，而是拿出相機(jī)迅速拍照。而在香港舉辦的大黃鴨中國(guó)首秀，據(jù)香港海港城公關(guān)Jenny M ei介紹，人流較多的時(shí)候，展覽會(huì)設(shè)置單行參觀通道，讓家長(zhǎng)帶著孩子沿著通道有序排隊(duì)，而小孩對(duì)于黃鴨的每一個(gè)“過(guò)分”舉動(dòng)，海港城工作人員都會(huì)眼明手快地加以制止，“直接告訴他們這些行為不恰當(dāng)，也會(huì)要求家長(zhǎng)幫忙勸導(dǎo)”。

　　學(xué)校教育更不可缺位。早在1985年，香港教育署頒布的《學(xué)校公民教育指引》中，就針對(duì)幼兒園到高中各個(gè)不同的階段，制定了詳細(xì)的公民教育目標(biāo)和課程。在“熊孩子”出沒(méi)高峰期的幼兒園和小學(xué)階段，香港學(xué)校就通過(guò)公民教育科中的“家庭”“學(xué)�！薄拔覀兊纳鐓^(qū)”等課程，讓兒童認(rèn)識(shí)到職責(zé)、規(guī)則、合作、權(quán)利和義務(wù)等概念，而到“熊孩子”的初中時(shí)期，學(xué)校又通過(guò)厘清個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)來(lái)徹底扭轉(zhuǎn)他們的成長(zhǎng)方向。

　　專(zhuān)家出招，彌補(bǔ)《未成年人保護(hù)法》漏洞

　　在郭開(kāi)元看來(lái)，這些案例說(shuō)明了對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育和法制教育的重要性。他建議，首先，家庭和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，安全教育主要目的是增強(qiáng)未成年人的安全意識(shí)，防止災(zāi)難的發(fā)生。在安全教育中，尤其是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的安全教育，不能輕描淡寫(xiě)，內(nèi)容和規(guī)則要具體化，并要強(qiáng)調(diào)可能造成的嚴(yán)重后果。諸如，在防火安全教育中，要教育未成年人不要隨身攜帶煙花、火柴、打火機(jī)等易燃易爆物品；不要玩火，尤其是在加油站、商場(chǎng)倉(cāng)庫(kù)等場(chǎng)所。其次，要加強(qiáng)對(duì)未成年人及其父母的法制教育，知悉放火行為的法律責(zé)任和法律后果，促使父母對(duì)未成年人加強(qiáng)監(jiān)護(hù)。

　　當(dāng)然，也有人認(rèn)為，“熊孩子”頻繁惹禍，更多地折射出社會(huì)對(duì)孩子生命教育的缺失�！靶芎⒆印比狈�對(duì)生命的敬畏，帶來(lái)的后果相當(dāng)慘重。有學(xué)者在“中西方生死觀比較”的講座中，談到過(guò)我們的傳統(tǒng)教育畏談生死，覺(jué)得對(duì)年幼的孩子講述生死的概念過(guò)于殘忍。但事實(shí)證明，讓未成年的孩子早早樹(shù)立生命至上觀念，不是什么壞事。

　　而在談到追責(zé)問(wèn)題時(shí)，姚建龍說(shuō)，“9歲孩子縱火，監(jiān)護(hù)人有重大責(zé)任，因?yàn)?0歲以下為無(wú)民事行為能力人，民事責(zé)任由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)�！蔽闯赡耆吮Ｗo(hù)的法律法規(guī)，講究的是“雙保護(hù)”，既保護(hù)未成年人，也保護(hù)社會(huì)。

　　在維護(hù)社會(huì)利益方面，姚建龍認(rèn)為，核心問(wèn)題有兩個(gè)方面。一是要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人責(zé)任，現(xiàn)代刑法反對(duì)株連，主張罪責(zé)自負(fù)，但是很多國(guó)家也有規(guī)定，如果未成年人實(shí)施了嚴(yán)重危害社會(huì)的行為，監(jiān)護(hù)人有重大責(zé)任的，監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。還有一些國(guó)家會(huì)追究監(jiān)護(hù)人的刑事責(zé)任，但是這種立法已經(jīng)很罕見(jiàn)了，比較多的是規(guī)定強(qiáng)制性“親職教育”，如果家長(zhǎng)缺乏教育孩子的責(zé)任心和技能的話(huà)，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，強(qiáng)化其責(zé)任，引導(dǎo)其監(jiān)護(hù)未成年人的行為。二是從未成年人角度講，也要加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，除了通過(guò)監(jiān)護(hù)人傳導(dǎo)教育外，學(xué)校和社區(qū)要加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育。

　　按照我國(guó)刑法，14周歲以下青少年實(shí)施任何刑法禁止行為，均不負(fù)刑事責(zé)任，而家庭管教和收容教養(yǎng)往往收效甚微。而對(duì)于《未成年人保護(hù)法》目前存在的問(wèn)題，有人看到了“被執(zhí)行得很差”，特別是有關(guān)對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治方面，法律效力較低。如對(duì)于監(jiān)督人不積極履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，該法只象征性地規(guī)定對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)誡，而沒(méi)有規(guī)定如何進(jìn)行處罰。再如，該法規(guī)定，送不良少年去工讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)由其父母、監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校提出申請(qǐng)，但在現(xiàn)實(shí)中，很少有父母主動(dòng)申請(qǐng)將自己有不良行為的孩子送到工讀學(xué)校，這樣就錯(cuò)失了對(duì)不良少年的管教機(jī)會(huì)。

　　“社會(huì)是一個(gè)很宏大的概念，社會(huì)教育很虛很寬泛，我想強(qiáng)調(diào)的是社區(qū)教育，即與孩子密切接觸的地域和人群，負(fù)有對(duì)未成年人進(jìn)行教育的責(zé)任，這很關(guān)鍵，也很重要，也是最有效的方法。所以，關(guān)于《未成年人保護(hù)法》的修改，我建議增加社區(qū)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)保護(hù)兩項(xiàng)內(nèi)容�！币�建龍說(shuō)。