濰坊教改紀略之三：“魚”與“熊掌”
2012年12月21日 10:06作者：來源：大眾日報
今年濰坊高考在全省十連冠之后,迎來第十一個大豐收年。在考生比去年減少5000人的情況下,全市重點本科上線人數(shù)凈增1000多,一本上線考生占全部考生的比例逼近25%!無論一本上線總?cè)藬?shù),還是所占考生比例,濰坊都在全省遙遙領(lǐng)先。
□ 本報記者 劉同貴 趙洪杰
本報通訊員 秦繼鵬
素質(zhì)教育不敢搞,說來說去怕高考。不少人眼里,素質(zhì)教育和高考,就像魚與熊掌,不可兼得。
今年濰坊高考在全省十連冠之后,迎來第十一個大豐收年。在考生比去年減少5000人的情況下,全市重點本科上線人數(shù)凈增1000多,一本上線考生占全部考生的比例逼近25%!無論一本上線總?cè)藬?shù),還是所占考生比例,濰坊都在全省遙遙領(lǐng)先。
教育部基礎(chǔ)教育課程中心2010年對濰坊城鄉(xiāng)310所中小學的3.4萬名在校生抽測結(jié)果顯示:與全國19個樣本城市相比,濰坊的中小學生睡眠時間最多,作業(yè)時間最少,學習壓力最輕。省教育廳委托山東社情民意調(diào)查中心進行的、歷時兩個月的大規(guī)模調(diào)查,今年6月20日發(fā)布調(diào)查結(jié)果,再一次印證了這樣的事實:濰坊中小學生睡眠時間最多、作業(yè)時間最少。
省新華書店一組統(tǒng)計數(shù)字,也為此提供了一個佐證:人口大市濰坊新華書店系統(tǒng),教輔資料銷售額居然在全省17市地中連續(xù)四年最低。面對鋪天蓋地的教輔材料,濰坊的老師和學生可以說“不”了。
把這些事情聯(lián)系起來看,人們會驚訝地發(fā)現(xiàn):濰坊驕人的高考成績,是在學生相對輕松和愉悅的狀態(tài)下取得的。成績好,負擔少,這不恰恰是素質(zhì)教育的題中要義嗎?
了解濰坊素質(zhì)教育的真諦,不能光看材料、聽匯報,一頭扎進課堂,才會看得明明白白,聽得真真切切!
老師教的方式變了。一段開場白之后,老師就把時間交給學生,由學生根據(jù)“導(dǎo)學案”自主學習。如果把課堂比作一臺戲,老師只是“導(dǎo)演”,主角、配角都是學生。老師不多講,只在學生獨立思考后點撥。
濰坊的課堂有個老師們耳熟能詳?shù)摹叭恢v”:學生已經(jīng)會的不講,學生自已能學會的不講,講了也不會的不講。一位老師說得好,與其把課“教透”不如讓學生“學透”�！皾M堂灌”“大水泡倒墻”的現(xiàn)象業(yè)已式微。
這是高密立新中學的一堂初中二年級的語文課。課文是冰心的《觀舞記》。整堂課以“美”為經(jīng)緯,但上課的張秀霞老師并不告訴學生美在什么地方,只放兩段印度舞和楊麗萍孔雀舞的視頻,讓學生自己去琢磨。學生們一邊討論,一邊比劃舞蹈的動作,課堂氣氛熱烈。快下課了,似乎一直都在袖手旁觀作壁上瞧的老師才畫龍點睛:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!”
這是語文課?還是舞蹈課?都不重要。關(guān)鍵是學生們該學的學到了,該記的記住了,而且印象深刻。
我們在濰坊高新區(qū)北海學校聽過董梅老師一堂作文課,她讓學生在頌揚母愛的歌聲中書寫關(guān)于母親的記敘文,把學生們感動得一塌糊涂。這還愁文章寫不好?送我們到學校順便也旁聽了董梅老師這堂課的司機小李說:別說孩子們,聽著生動、感人的音樂,連我都有種想寫作文的沖動。
齊魯名師韓興娥,教小學一年級的孩子識字,竟然從寫同學的名字開始,“誰能寫出身旁三個同學的名字,獎勵一朵小紅花!”“誰能寫出第一個拼音是‘W’的同學的名字請舉手”,結(jié)果,識字的速度快得驚人!兩周教完一冊教材,而且不布置任何作業(yè),再上課她就領(lǐng)著孩子們閱讀喜歡的經(jīng)典作品了。她班上的孩子沒有不喜歡作文的,每一個都是出口成章的“小秀才”。
學生學的方式變了�！白灾�、合作課堂”,在濰坊各中、小學“遍地開花”。過去是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”；過去是“封閉式”,現(xiàn)在是“開放式”,有的學生說,現(xiàn)在每上一堂課,都好像經(jīng)歷一次“探險”。
在新華中學,記者看到,學生上課處于“亢奮狀態(tài)”,討論問題像開鍋,一說發(fā)言,齊刷刷豎起一片“手臂的森林”,后邊的同學怕老師看不見,踮著腳尖舉手。
昌樂二中的地理課,學到黃河治理,課堂上“刮”起一陣“頭腦風暴”:有的學生認為,植樹是防止水土流失的上策；有的學生認為,盲目植樹會破壞水生態(tài)環(huán)境。一個孩子突發(fā)奇想,建議“可以修筑新河道,以免其決口”。有趣的是,課堂“擦”出的這朵“火花兒”,竟然與東營的黃河兩路入海工程不謀而合。
課堂的格局也變了。過去“稻田插秧式”的座次安排,變成了今天的“拼盤式”“圍坐式”。很多學校索性把講臺也拆了,便于老師走到學生中間,師生更平等、更隨意地交流。北海雙語學校的課桌,被設(shè)計成五彩繽紛的三角形,就像“大積木”,可以隨心所欲拼成各種形狀,孩子們甭提有多喜歡。
濰坊五中的教室,有三面黑板,一面用于老師精講,另兩面全部用于學生的展示,學生在黑板上寫的字,大大超過老師的板書。問題剛剛寫上黑板,馬上就有人上去修改、補充、質(zhì)疑,新觀點、新見解層出不窮。
為什么要“減少教師的講和學生的聽,增加學生的說和做?”美國學者一項認知規(guī)律的研究成果表明:知識通過“閱讀”能夠掌握10%,通過“聽”能夠掌握20%,如果把所學過的知識“說”出來可以掌握70%,如果把所學知識是“做”出來的能夠掌握90%。放著70%、90%不要,卻偏偏去要那費力不討好的10%,不是傻到家了嗎?
學生在課堂上有了“話語權(quán)”,獨立思考的孩子越來越多,質(zhì)疑的聲音開始出現(xiàn)。
濰坊一中張建新老師講數(shù)學課,講到硬幣拋到空中落下來,有正面、反面兩種情況。一個同學立即站起來質(zhì)疑:那不一定!還可能有一種特殊的情況,就是硬幣恰巧立起來。學生的獨立思考,讓老師刮目相看。
奎文區(qū)日向小學有一名學生歷史書讀得特別多。有一次,他拿著《上下五千年》找到語文老師孫瑩霞:“老師,不對呀,課文里講到甲午戰(zhàn)爭時,說的是中國海軍,其實在那個時候中國還沒有海軍這個稱呼,正確的說法應(yīng)當叫‘水師’�！蹦悴荒懿怀姓J,孩子說得在理。
高密立新中學一個學生,發(fā)現(xiàn)了英文課本的一處錯誤,馬上對英語老師王雪慧說:“老師,這書印錯了�！蓖趵蠋熣埥虒＜液�,認定課本的確出錯了。于是,學生們聯(lián)名給出版社寫了一封信,指出了書中的錯誤。學生連課本都敢質(zhì)疑,這在過去是根本不敢想象的。
辯論在課堂蔚然成風。這比老師單純講授,給學生們的印象深刻多了。
昌樂二中有個“百家小講壇”,學生討論的問題大得驚人:中俄關(guān)系、中日關(guān)系、南海問題。為了在辯論中有理有據(jù),學生們上網(wǎng)、跑圖書館、自主查閱各種資料,形成了各自的觀點,辯論中一個個旁征博引,說得頭頭是道,爭得面紅耳赤。老師只在必要時說上那么一兩句。一場場辯論,開闊了學生的視野,提高了分析問題的能力。學生在不知不覺中,掌握了歷史、地理、政治等各種知識,拓寬了視野,發(fā)散了思維,提高了成績。學生感嘆:辯論讓學習更有意思了!
高密立新中學歷史老師王振邦說:每次上課前準備得再充分,也可能被學生問倒。一開始感覺到很沒面子,后來發(fā)現(xiàn)問倒是很正常的,問不倒反而不正常,因為自己面對的學生今非昔比了。
在濰坊,除了國家課程,各學校因地制宜開發(fā)了大量的地方課程和校本課程。可供選擇的課程越來越多,學生個性發(fā)展的空間就越來越大。
坊子區(qū)保存了大量的德日式建筑文化遺產(chǎn),坊子的學生都上一門地方課:“坊子學”。對自己生活其中的“風情小鎮(zhèn)”,孩子們興趣盎然。
僅一個昌樂二中,就開設(shè)了“校園華爾茲”“揭秘火山群”“中外文化比較”等110門校本課。學生喜歡什么就選修什么。就連地處沂山腳下的臨朐縣海爾希望小學,都開設(shè)了“探索沂山的奧秘”“沂山的植被”“沂山麥秸畫”等32門校本課程。
全市90%以上的中小學校開發(fā)校本課程達10門以上。
動漫走進了40多所學校的課堂,濰坊市為此被確定為全國5個動漫教材實驗基地之一。
特別值得一提的是,由濰坊一中牽頭,濰坊已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆中學生模擬聯(lián)合國大會。2010年,濰坊參加北京蔚藍國際中學生“模聯(lián)”大會,斬獲“最佳組織獎”。今年1月31日到2月3日,“愛夢”山東“模聯(lián)”大賽在濟南舉行。由濰坊一中學生參與模擬的“中國代表”,就安理會關(guān)于敘利亞問題的草案投下“反對票”,會議結(jié)束兩天后,中國就敘利亞問題草案在安理會投的也是反對票。
不斷開闊視野,不斷增強實踐,對于自然和社會的親近,對于尖端科技和高層國際組織的接觸,都讓濰坊的學生變得越來越有個性,綜合素質(zhì)越來越高。
濰坊的課改,引起了香港中學校長會的濃厚興趣。他們在兩年時間里,先后組織4批次中小學校長到濰坊考察交流,對學生自主學習、主動思考的狀態(tài)驚嘆不已。
濰坊的素質(zhì)教育能有今天,關(guān)鍵是“牽”住了考試這個“牛鼻子”!素質(zhì)教育乃大勢所趨,為什么有人瞻前顧后,患得患失?關(guān)鍵是素質(zhì)教育的“幕后”站著“中考”“高考”這“哼哈二將”。說白了,就是擔心素質(zhì)教育影響升學率,進而影響群眾的“滿意率”。
要將素質(zhì)教育進行到底,考試制度非改不可!
高考市里說了不算,他們就從說了算的“中考”改起。怎么改?變一次考試,為學生自主選擇參加兩到三次考試,以最好一次的成績作為錄取依據(jù)；變測評分數(shù)為“ABCDE”五個等級；依據(jù)“過程性表現(xiàn)”和“標志性成果”進行綜合素質(zhì)評價,與語數(shù)外三個學科等值對待；改教育部門直接錄取,為高中學校自主錄取,教育部門只盡監(jiān)督之責。
中考一改,把學生從對分數(shù)的極端追求中解放出來。原來每科第一名只有一個,現(xiàn)在15%的孩子是A,一半以上的孩子至少有一門課是A,孩子們再也不用為那一兩分死拼硬搏,越來越多的學生找回了成長的自信和學習的快樂。
教育界有個普遍認可的“第十名現(xiàn)象”,就是說最有希望成才的,往往不是第一名,而是十名左右的學生。按照南方科技大學校長朱清時教授的說法:原生態(tài)的學生一般考試能得七八十分,要想得100分,需要再付出幾倍的努力,這要浪費大量的時間。更可怕的是,在這種近乎殘酷的競爭中,學生的興趣和創(chuàng)造力被消磨殆盡。
過去按分數(shù)評價,排在十名左右的總不過五六個學生�，F(xiàn)在一改等級評價,這個區(qū)間一下擴大到一二十名,成才概率倍增。
多元錄取,是濰坊中考改革的又一大亮點。把分數(shù)錄取“華山一條道”,變成了綜合錄取、特長錄取、推薦錄取等多條道,“獨木橋”轉(zhuǎn)眼變成了“立交橋”。
濰坊一中從2010年起,開出一塊“試驗田”:適當降低中考成績,破格錄取具有特殊才能的學生。33名劍走偏鋒被稱為“奇才、怪才、偏才”的學生,走進了過去他們根本不可能走進的綠樹掩映的美麗校園。學校為這些學生配備了高水平的輔導(dǎo)老師,給予一定的“自由度”,使這些學生在上學期間就開始顯山露水。一名叫劉經(jīng)緯的特才生,喜歡化學,醉心發(fā)明創(chuàng)造。他的科技創(chuàng)新項目《硅基介孔微膠囊合成及其農(nóng)藥緩釋研究》獲得山東省青少年科技創(chuàng)新一等獎,并推薦參加全國決賽。另一名特才生晁暄喆,迷上了磁懸浮列車。高一的時候,他用線圈做了一個直流磁懸浮,但由于實驗條件不具備,最后沒有成功。輔導(dǎo)老師高灼泉一再鼓勵他繼續(xù)探索,建議他將這一想法適當變形。結(jié)果,晁暄喆發(fā)明了“電池使用時間延續(xù)裝置”,在省里獲得青少年科技創(chuàng)新三等獎。
中考的評判方式變了、錄取方式變了,中考的一紙試卷也在變。以前的試題偏重學生的記憶能力,憑死記硬背“標準答案”就可以屢試不爽�，F(xiàn)在呢,源于生活的、創(chuàng)新性的題目所占的比重一年比一年多。比如語文考試,現(xiàn)在寫作通常占到60分,其基本形態(tài)是:給一段材料,根據(jù)材料寫作文。材料不是書本上的,你就是把書本倒背如流,也拿不到好成績。
濰坊市教科院副院長崔秀梅舉了一道關(guān)于哥倫布的試題,說明現(xiàn)在中考出題和過去的大相徑庭。要在過去對哥倫布的評價是有標準答案的,你只要一字不漏的背下來就可以得滿分�，F(xiàn)在怎么出題呢?讓學生談自己對哥倫布的看法。一名學生回答他喜歡哥倫布,因為他開拓了新大陸,讓美洲步入文明時代。另一名學生說他討厭哥倫布,因為他殺戮土著人,毀滅原生態(tài)美洲文化。答案截然相反的兩名學生,都可以得高分。
中考的“壓力彈簧”一松,孩子們有了“看星星的時間”,被分數(shù)壓抑的興趣、愛好、特長,開始蘇醒,個性得到了張揚。音體美全面復(fù)興,各種社團和興趣小組如雨后春筍。
眼下濰坊市城區(qū)中小學每50人、農(nóng)村每100人就擁有至少一個社團,全市中學生社團、義工團隊達到8444個；91%的學校開設(shè)了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、讀書節(jié)、風箏節(jié)等活動課程。
這樣一來,老師和學生就可以充分發(fā)展自己的興趣愛好、培養(yǎng)自己的探究能力和創(chuàng)新能力了。
蘊藏在孩子身上的學習潛力,“火山一樣爆發(fā)”——
以“三維識字法”聞名的壽光世紀學校,念完小學二年級,閱讀所需要的2500個常用字基本能掌握,可謂“海量識字”；奎文區(qū)早春園小學,1—6年級的課內(nèi)閱讀量達到150萬字,課內(nèi)背誦量達到30萬字。據(jù)說這只是濰坊小學的“平均值”,最多的學校,課內(nèi)閱讀量可以達到300萬字以上,可謂“海量閱讀”“海量背誦”。
“海量”里面有“推薦書目”,更多的是孩子們的“自選書目”。你不是喜歡看“課外書”嗎?那就通過“推薦”的方式,堂而皇之地把“課外書”放在課內(nèi)學習,讓孩子們歡呼雀躍地在“書�！敝绣塾�。
經(jīng)過多位教育專家反復(fù)測算得出結(jié)論:濰坊中小學生的閱讀量,是國家規(guī)定標準的10倍以上!關(guān)鍵還不在于這個10倍于國家標準的數(shù)量,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生濃厚的讀書興趣,養(yǎng)成了良好的讀書習慣,這是影響學生一輩子的大事!
中國基礎(chǔ)教育最大的弊端是什么?創(chuàng)新精神和動手能力不強。美國基礎(chǔ)教育的“難度系數(shù)”并不高,但是這種“難度系數(shù)”不高的教育,卻培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。這與美國重視創(chuàng)新教育和實踐教育是分不開的。
2001年,濰坊市拿出上億元,建立了全國第一所中小學科技創(chuàng)新教育實踐基地。從此,每年市區(qū)有3萬多名學生在這里接受一周的實習。濰坊市所屬8個縣(市)也建起了各自的實踐基地,每年有10萬多學生因此受益。在濰坊實驗學校,記者看到,從機器人程序設(shè)計到生物試驗,從航模制作到風箏扎制,應(yīng)有盡有,一個學生因為親手調(diào)出五顏六色的“雞尾酒”,激動得紅光滿面。
濰坊市中小學生獲得的小發(fā)明、小制作、小論文的獎項,每年都在20萬件以上。在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學生電腦制作機器人比賽中,獲獎總數(shù)連續(xù)8年位居全國地級市之首。
你看過2012年春晚的“機器人舞蹈”嗎?這個很叫響的節(jié)目,就是高密一中斬獲全國機器人大賽亞軍的08級學生龍曉坤參與開發(fā)的。
今年高考前夕,諸城一中爆出兩條“爆炸性新聞”:全校有26名學生,獲得了30項國家專利,其中,高二學生金俊以“管流水發(fā)電裝置”等發(fā)明獨攬國家知識產(chǎn)權(quán)局的6項國家專利。全國同時擁有六項發(fā)明專利的中學生獨此一人。
業(yè)內(nèi)人士都知道年級離高考越近,素質(zhì)教育越遠,那么高中階段還能搞素質(zhì)教育嗎?濰坊創(chuàng)立了一個“星級學校評估”機制,用評價來引導(dǎo)高中的素質(zhì)教育。所謂“星級學校評估”,就是把“規(guī)范辦學、課程設(shè)置、課程實施、教育質(zhì)量和辦學特色”五大指標,設(shè)置為“五顆星”,面向全市普通高中學校開展評估。
拿教育質(zhì)量這顆星來說,濰坊教育局規(guī)定:學業(yè)水平考試和高考加在一起,權(quán)重只占30%。學生綜合素質(zhì)、干群關(guān)系、師生關(guān)系、教師幸福度、學生幸福度、家長滿意度等指標占教育質(zhì)量的70%。此舉向高中學校發(fā)出了一個明白無誤的信號:就高考抓高考,此路不通!以素質(zhì)教育引領(lǐng)高考,才是正道。
濰坊七中,單純論高考成績不是最高的,但是這個學校在素質(zhì)教育方面很“拔尖”。2011年,在濰坊首度“星級學校評估”中,濰坊七中過關(guān)斬將,一舉成為全市五所“五星級學�！敝�。而某縣的一所高考“大校”,卻連“三星級學�！币舶裆蠠o名。
有趣的是,堅持走“素質(zhì)教育路線”的濰坊七中,今年高考上線人數(shù),奇跡般地比去年翻了一番。誰說高中不能搞素質(zhì)教育?
你再到“五星級學校”——昌樂二中去看看,那里的高效課堂之“火”,師生互動、生生互動之熱烈,發(fā)言之踴躍,比初中有過而無不及。教育質(zhì)量上去了,高考還在話下嗎?今年高考前夕,記者在路上攔住幾名高三學生采訪,看到他們?nèi)匀槐谋奶?記者問,你們怎么一點都不緊張?學生回答:“我們都準備好了�！�
濰坊的“星級學校評估”,不是硬性的,參加、不參加悉聽尊便。但是參加的好處明擺著:評上五星級學校,可以跨地域招生；給予學校的教學成果獎比例大；五星級學校的校長可以評特級校長。
別的姑且不論,單單是跨地域招生,就讓學校受益匪淺,因為藉此生源質(zhì)量將大為改善。反過來說,評不上“星級學�！�,學校、校長、老師利益都會受影響,至少校長評特級、高級,“沒戲”。
這一招很絕:我不說你非得改、必須改,但是我把“五顆星”,掛在“天”上,并且告訴你,“摘”下來就有好處,看你“摘”不“摘”?“星級學校評估”,就這樣成為濰坊高中素質(zhì)教育的得力“抓手”。
濰坊教育部門,他們只管制定“游戲規(guī)則”,“星級學校評估”,委托給“第三方”——濰坊市創(chuàng)新教育評估中心去做。雖然整個評選過程不是盡善盡美,還會讓人挑出這樣那樣的問題,但毋庸置疑的是,這比教育局直接評價學校要公平、公正得多!
所以,不管是評上的還是沒有評上的,都沒有話說。因為“星級學校評估”,是動態(tài)的,而不是靜態(tài)的,三年一評。你這次沒評上,下次還有機會。只要素質(zhì)教育搞得好,早晚“五星”能摘到!
中考“變臉”了,高考也在變。明年省里新的高考改革方案規(guī)定,部分科目實行“一年多考”,減輕學生的高考壓力。這與濰坊中考的“多次考試”不謀而合。與此同時,高考越來越偏重于能力。今年走出考場的學子普遍反映:靠死記硬背,根本拿不到高分!可見高考的“指揮棒”也在變。
魚與熊掌不可兼得,是簡單的二分法。很多時候我們誤以為這二者是對立的,素質(zhì)教育其實是高質(zhì)量的學習成績的有力支撐,好的考試成績是素質(zhì)教育這棵大樹上的一個果子。真正的高分低能者寥寥無幾,而低能高分者可以說根本不存在!
省教育廳廳長齊濤,是濰坊素質(zhì)教育的堅定支持者。記者跟他探討過素質(zhì)教育和高考的關(guān)系。他說,從我們省的情況看,高考命題的改革已經(jīng)遠遠大于面上的課改了。以素質(zhì)教育為指向的課改,濰坊改得早、改得好,高考考得好是必然的。
絡(luò)繹不絕到濰坊參觀素質(zhì)教育的各級教育官員,都是沖著課堂來的。他們回去照著推,不是推不動,就是南轅北轍。他們不知道濰坊教育局兩任局長早就悟出的道理:應(yīng)試教育都是一樣的(題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌),素質(zhì)教育各有各的不同。濰坊的素質(zhì)教育不是教育局推出來的,而是通過一系列簡政放權(quán),為學校實施素質(zhì)教育提供了寬松的環(huán)境,學校自己搞出來的!
本報通訊員 秦繼鵬
素質(zhì)教育不敢搞,說來說去怕高考。不少人眼里,素質(zhì)教育和高考,就像魚與熊掌,不可兼得。
今年濰坊高考在全省十連冠之后,迎來第十一個大豐收年。在考生比去年減少5000人的情況下,全市重點本科上線人數(shù)凈增1000多,一本上線考生占全部考生的比例逼近25%!無論一本上線總?cè)藬?shù),還是所占考生比例,濰坊都在全省遙遙領(lǐng)先。
教育部基礎(chǔ)教育課程中心2010年對濰坊城鄉(xiāng)310所中小學的3.4萬名在校生抽測結(jié)果顯示:與全國19個樣本城市相比,濰坊的中小學生睡眠時間最多,作業(yè)時間最少,學習壓力最輕。省教育廳委托山東社情民意調(diào)查中心進行的、歷時兩個月的大規(guī)模調(diào)查,今年6月20日發(fā)布調(diào)查結(jié)果,再一次印證了這樣的事實:濰坊中小學生睡眠時間最多、作業(yè)時間最少。
省新華書店一組統(tǒng)計數(shù)字,也為此提供了一個佐證:人口大市濰坊新華書店系統(tǒng),教輔資料銷售額居然在全省17市地中連續(xù)四年最低。面對鋪天蓋地的教輔材料,濰坊的老師和學生可以說“不”了。
把這些事情聯(lián)系起來看,人們會驚訝地發(fā)現(xiàn):濰坊驕人的高考成績,是在學生相對輕松和愉悅的狀態(tài)下取得的。成績好,負擔少,這不恰恰是素質(zhì)教育的題中要義嗎?
了解濰坊素質(zhì)教育的真諦,不能光看材料、聽匯報,一頭扎進課堂,才會看得明明白白,聽得真真切切!
老師教的方式變了。一段開場白之后,老師就把時間交給學生,由學生根據(jù)“導(dǎo)學案”自主學習。如果把課堂比作一臺戲,老師只是“導(dǎo)演”,主角、配角都是學生。老師不多講,只在學生獨立思考后點撥。
濰坊的課堂有個老師們耳熟能詳?shù)摹叭恢v”:學生已經(jīng)會的不講,學生自已能學會的不講,講了也不會的不講。一位老師說得好,與其把課“教透”不如讓學生“學透”�！皾M堂灌”“大水泡倒墻”的現(xiàn)象業(yè)已式微。
這是高密立新中學的一堂初中二年級的語文課。課文是冰心的《觀舞記》。整堂課以“美”為經(jīng)緯,但上課的張秀霞老師并不告訴學生美在什么地方,只放兩段印度舞和楊麗萍孔雀舞的視頻,讓學生自己去琢磨。學生們一邊討論,一邊比劃舞蹈的動作,課堂氣氛熱烈。快下課了,似乎一直都在袖手旁觀作壁上瞧的老師才畫龍點睛:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!”
這是語文課?還是舞蹈課?都不重要。關(guān)鍵是學生們該學的學到了,該記的記住了,而且印象深刻。
我們在濰坊高新區(qū)北海學校聽過董梅老師一堂作文課,她讓學生在頌揚母愛的歌聲中書寫關(guān)于母親的記敘文,把學生們感動得一塌糊涂。這還愁文章寫不好?送我們到學校順便也旁聽了董梅老師這堂課的司機小李說:別說孩子們,聽著生動、感人的音樂,連我都有種想寫作文的沖動。
齊魯名師韓興娥,教小學一年級的孩子識字,竟然從寫同學的名字開始,“誰能寫出身旁三個同學的名字,獎勵一朵小紅花!”“誰能寫出第一個拼音是‘W’的同學的名字請舉手”,結(jié)果,識字的速度快得驚人!兩周教完一冊教材,而且不布置任何作業(yè),再上課她就領(lǐng)著孩子們閱讀喜歡的經(jīng)典作品了。她班上的孩子沒有不喜歡作文的,每一個都是出口成章的“小秀才”。
學生學的方式變了�！白灾�、合作課堂”,在濰坊各中、小學“遍地開花”。過去是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”；過去是“封閉式”,現(xiàn)在是“開放式”,有的學生說,現(xiàn)在每上一堂課,都好像經(jīng)歷一次“探險”。
在新華中學,記者看到,學生上課處于“亢奮狀態(tài)”,討論問題像開鍋,一說發(fā)言,齊刷刷豎起一片“手臂的森林”,后邊的同學怕老師看不見,踮著腳尖舉手。
昌樂二中的地理課,學到黃河治理,課堂上“刮”起一陣“頭腦風暴”:有的學生認為,植樹是防止水土流失的上策；有的學生認為,盲目植樹會破壞水生態(tài)環(huán)境。一個孩子突發(fā)奇想,建議“可以修筑新河道,以免其決口”。有趣的是,課堂“擦”出的這朵“火花兒”,竟然與東營的黃河兩路入海工程不謀而合。
課堂的格局也變了。過去“稻田插秧式”的座次安排,變成了今天的“拼盤式”“圍坐式”。很多學校索性把講臺也拆了,便于老師走到學生中間,師生更平等、更隨意地交流。北海雙語學校的課桌,被設(shè)計成五彩繽紛的三角形,就像“大積木”,可以隨心所欲拼成各種形狀,孩子們甭提有多喜歡。
濰坊五中的教室,有三面黑板,一面用于老師精講,另兩面全部用于學生的展示,學生在黑板上寫的字,大大超過老師的板書。問題剛剛寫上黑板,馬上就有人上去修改、補充、質(zhì)疑,新觀點、新見解層出不窮。
為什么要“減少教師的講和學生的聽,增加學生的說和做?”美國學者一項認知規(guī)律的研究成果表明:知識通過“閱讀”能夠掌握10%,通過“聽”能夠掌握20%,如果把所學過的知識“說”出來可以掌握70%,如果把所學知識是“做”出來的能夠掌握90%。放著70%、90%不要,卻偏偏去要那費力不討好的10%,不是傻到家了嗎?
學生在課堂上有了“話語權(quán)”,獨立思考的孩子越來越多,質(zhì)疑的聲音開始出現(xiàn)。
濰坊一中張建新老師講數(shù)學課,講到硬幣拋到空中落下來,有正面、反面兩種情況。一個同學立即站起來質(zhì)疑:那不一定!還可能有一種特殊的情況,就是硬幣恰巧立起來。學生的獨立思考,讓老師刮目相看。
奎文區(qū)日向小學有一名學生歷史書讀得特別多。有一次,他拿著《上下五千年》找到語文老師孫瑩霞:“老師,不對呀,課文里講到甲午戰(zhàn)爭時,說的是中國海軍,其實在那個時候中國還沒有海軍這個稱呼,正確的說法應(yīng)當叫‘水師’�！蹦悴荒懿怀姓J,孩子說得在理。
高密立新中學一個學生,發(fā)現(xiàn)了英文課本的一處錯誤,馬上對英語老師王雪慧說:“老師,這書印錯了�！蓖趵蠋熣埥虒＜液�,認定課本的確出錯了。于是,學生們聯(lián)名給出版社寫了一封信,指出了書中的錯誤。學生連課本都敢質(zhì)疑,這在過去是根本不敢想象的。
辯論在課堂蔚然成風。這比老師單純講授,給學生們的印象深刻多了。
昌樂二中有個“百家小講壇”,學生討論的問題大得驚人:中俄關(guān)系、中日關(guān)系、南海問題。為了在辯論中有理有據(jù),學生們上網(wǎng)、跑圖書館、自主查閱各種資料,形成了各自的觀點,辯論中一個個旁征博引,說得頭頭是道,爭得面紅耳赤。老師只在必要時說上那么一兩句。一場場辯論,開闊了學生的視野,提高了分析問題的能力。學生在不知不覺中,掌握了歷史、地理、政治等各種知識,拓寬了視野,發(fā)散了思維,提高了成績。學生感嘆:辯論讓學習更有意思了!
高密立新中學歷史老師王振邦說:每次上課前準備得再充分,也可能被學生問倒。一開始感覺到很沒面子,后來發(fā)現(xiàn)問倒是很正常的,問不倒反而不正常,因為自己面對的學生今非昔比了。
在濰坊,除了國家課程,各學校因地制宜開發(fā)了大量的地方課程和校本課程。可供選擇的課程越來越多,學生個性發(fā)展的空間就越來越大。
坊子區(qū)保存了大量的德日式建筑文化遺產(chǎn),坊子的學生都上一門地方課:“坊子學”。對自己生活其中的“風情小鎮(zhèn)”,孩子們興趣盎然。
僅一個昌樂二中,就開設(shè)了“校園華爾茲”“揭秘火山群”“中外文化比較”等110門校本課。學生喜歡什么就選修什么。就連地處沂山腳下的臨朐縣海爾希望小學,都開設(shè)了“探索沂山的奧秘”“沂山的植被”“沂山麥秸畫”等32門校本課程。
全市90%以上的中小學校開發(fā)校本課程達10門以上。
動漫走進了40多所學校的課堂,濰坊市為此被確定為全國5個動漫教材實驗基地之一。
特別值得一提的是,由濰坊一中牽頭,濰坊已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆中學生模擬聯(lián)合國大會。2010年,濰坊參加北京蔚藍國際中學生“模聯(lián)”大會,斬獲“最佳組織獎”。今年1月31日到2月3日,“愛夢”山東“模聯(lián)”大賽在濟南舉行。由濰坊一中學生參與模擬的“中國代表”,就安理會關(guān)于敘利亞問題的草案投下“反對票”,會議結(jié)束兩天后,中國就敘利亞問題草案在安理會投的也是反對票。
不斷開闊視野,不斷增強實踐,對于自然和社會的親近,對于尖端科技和高層國際組織的接觸,都讓濰坊的學生變得越來越有個性,綜合素質(zhì)越來越高。
濰坊的課改,引起了香港中學校長會的濃厚興趣。他們在兩年時間里,先后組織4批次中小學校長到濰坊考察交流,對學生自主學習、主動思考的狀態(tài)驚嘆不已。
濰坊的素質(zhì)教育能有今天,關(guān)鍵是“牽”住了考試這個“牛鼻子”!素質(zhì)教育乃大勢所趨,為什么有人瞻前顧后,患得患失?關(guān)鍵是素質(zhì)教育的“幕后”站著“中考”“高考”這“哼哈二將”。說白了,就是擔心素質(zhì)教育影響升學率,進而影響群眾的“滿意率”。
要將素質(zhì)教育進行到底,考試制度非改不可!
高考市里說了不算,他們就從說了算的“中考”改起。怎么改?變一次考試,為學生自主選擇參加兩到三次考試,以最好一次的成績作為錄取依據(jù)；變測評分數(shù)為“ABCDE”五個等級；依據(jù)“過程性表現(xiàn)”和“標志性成果”進行綜合素質(zhì)評價,與語數(shù)外三個學科等值對待；改教育部門直接錄取,為高中學校自主錄取,教育部門只盡監(jiān)督之責。
中考一改,把學生從對分數(shù)的極端追求中解放出來。原來每科第一名只有一個,現(xiàn)在15%的孩子是A,一半以上的孩子至少有一門課是A,孩子們再也不用為那一兩分死拼硬搏,越來越多的學生找回了成長的自信和學習的快樂。
教育界有個普遍認可的“第十名現(xiàn)象”,就是說最有希望成才的,往往不是第一名,而是十名左右的學生。按照南方科技大學校長朱清時教授的說法:原生態(tài)的學生一般考試能得七八十分,要想得100分,需要再付出幾倍的努力,這要浪費大量的時間。更可怕的是,在這種近乎殘酷的競爭中,學生的興趣和創(chuàng)造力被消磨殆盡。
過去按分數(shù)評價,排在十名左右的總不過五六個學生�，F(xiàn)在一改等級評價,這個區(qū)間一下擴大到一二十名,成才概率倍增。
多元錄取,是濰坊中考改革的又一大亮點。把分數(shù)錄取“華山一條道”,變成了綜合錄取、特長錄取、推薦錄取等多條道,“獨木橋”轉(zhuǎn)眼變成了“立交橋”。
濰坊一中從2010年起,開出一塊“試驗田”:適當降低中考成績,破格錄取具有特殊才能的學生。33名劍走偏鋒被稱為“奇才、怪才、偏才”的學生,走進了過去他們根本不可能走進的綠樹掩映的美麗校園。學校為這些學生配備了高水平的輔導(dǎo)老師,給予一定的“自由度”,使這些學生在上學期間就開始顯山露水。一名叫劉經(jīng)緯的特才生,喜歡化學,醉心發(fā)明創(chuàng)造。他的科技創(chuàng)新項目《硅基介孔微膠囊合成及其農(nóng)藥緩釋研究》獲得山東省青少年科技創(chuàng)新一等獎,并推薦參加全國決賽。另一名特才生晁暄喆,迷上了磁懸浮列車。高一的時候,他用線圈做了一個直流磁懸浮,但由于實驗條件不具備,最后沒有成功。輔導(dǎo)老師高灼泉一再鼓勵他繼續(xù)探索,建議他將這一想法適當變形。結(jié)果,晁暄喆發(fā)明了“電池使用時間延續(xù)裝置”,在省里獲得青少年科技創(chuàng)新三等獎。
中考的評判方式變了、錄取方式變了,中考的一紙試卷也在變。以前的試題偏重學生的記憶能力,憑死記硬背“標準答案”就可以屢試不爽�，F(xiàn)在呢,源于生活的、創(chuàng)新性的題目所占的比重一年比一年多。比如語文考試,現(xiàn)在寫作通常占到60分,其基本形態(tài)是:給一段材料,根據(jù)材料寫作文。材料不是書本上的,你就是把書本倒背如流,也拿不到好成績。
濰坊市教科院副院長崔秀梅舉了一道關(guān)于哥倫布的試題,說明現(xiàn)在中考出題和過去的大相徑庭。要在過去對哥倫布的評價是有標準答案的,你只要一字不漏的背下來就可以得滿分�，F(xiàn)在怎么出題呢?讓學生談自己對哥倫布的看法。一名學生回答他喜歡哥倫布,因為他開拓了新大陸,讓美洲步入文明時代。另一名學生說他討厭哥倫布,因為他殺戮土著人,毀滅原生態(tài)美洲文化。答案截然相反的兩名學生,都可以得高分。
中考的“壓力彈簧”一松,孩子們有了“看星星的時間”,被分數(shù)壓抑的興趣、愛好、特長,開始蘇醒,個性得到了張揚。音體美全面復(fù)興,各種社團和興趣小組如雨后春筍。
眼下濰坊市城區(qū)中小學每50人、農(nóng)村每100人就擁有至少一個社團,全市中學生社團、義工團隊達到8444個；91%的學校開設(shè)了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、讀書節(jié)、風箏節(jié)等活動課程。
這樣一來,老師和學生就可以充分發(fā)展自己的興趣愛好、培養(yǎng)自己的探究能力和創(chuàng)新能力了。
蘊藏在孩子身上的學習潛力,“火山一樣爆發(fā)”——
以“三維識字法”聞名的壽光世紀學校,念完小學二年級,閱讀所需要的2500個常用字基本能掌握,可謂“海量識字”；奎文區(qū)早春園小學,1—6年級的課內(nèi)閱讀量達到150萬字,課內(nèi)背誦量達到30萬字。據(jù)說這只是濰坊小學的“平均值”,最多的學校,課內(nèi)閱讀量可以達到300萬字以上,可謂“海量閱讀”“海量背誦”。
“海量”里面有“推薦書目”,更多的是孩子們的“自選書目”。你不是喜歡看“課外書”嗎?那就通過“推薦”的方式,堂而皇之地把“課外書”放在課內(nèi)學習,讓孩子們歡呼雀躍地在“書�！敝绣塾�。
經(jīng)過多位教育專家反復(fù)測算得出結(jié)論:濰坊中小學生的閱讀量,是國家規(guī)定標準的10倍以上!關(guān)鍵還不在于這個10倍于國家標準的數(shù)量,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生濃厚的讀書興趣,養(yǎng)成了良好的讀書習慣,這是影響學生一輩子的大事!
中國基礎(chǔ)教育最大的弊端是什么?創(chuàng)新精神和動手能力不強。美國基礎(chǔ)教育的“難度系數(shù)”并不高,但是這種“難度系數(shù)”不高的教育,卻培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。這與美國重視創(chuàng)新教育和實踐教育是分不開的。
2001年,濰坊市拿出上億元,建立了全國第一所中小學科技創(chuàng)新教育實踐基地。從此,每年市區(qū)有3萬多名學生在這里接受一周的實習。濰坊市所屬8個縣(市)也建起了各自的實踐基地,每年有10萬多學生因此受益。在濰坊實驗學校,記者看到,從機器人程序設(shè)計到生物試驗,從航模制作到風箏扎制,應(yīng)有盡有,一個學生因為親手調(diào)出五顏六色的“雞尾酒”,激動得紅光滿面。
濰坊市中小學生獲得的小發(fā)明、小制作、小論文的獎項,每年都在20萬件以上。在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學生電腦制作機器人比賽中,獲獎總數(shù)連續(xù)8年位居全國地級市之首。
你看過2012年春晚的“機器人舞蹈”嗎?這個很叫響的節(jié)目,就是高密一中斬獲全國機器人大賽亞軍的08級學生龍曉坤參與開發(fā)的。
今年高考前夕,諸城一中爆出兩條“爆炸性新聞”:全校有26名學生,獲得了30項國家專利,其中,高二學生金俊以“管流水發(fā)電裝置”等發(fā)明獨攬國家知識產(chǎn)權(quán)局的6項國家專利。全國同時擁有六項發(fā)明專利的中學生獨此一人。
業(yè)內(nèi)人士都知道年級離高考越近,素質(zhì)教育越遠,那么高中階段還能搞素質(zhì)教育嗎?濰坊創(chuàng)立了一個“星級學校評估”機制,用評價來引導(dǎo)高中的素質(zhì)教育。所謂“星級學校評估”,就是把“規(guī)范辦學、課程設(shè)置、課程實施、教育質(zhì)量和辦學特色”五大指標,設(shè)置為“五顆星”,面向全市普通高中學校開展評估。
拿教育質(zhì)量這顆星來說,濰坊教育局規(guī)定:學業(yè)水平考試和高考加在一起,權(quán)重只占30%。學生綜合素質(zhì)、干群關(guān)系、師生關(guān)系、教師幸福度、學生幸福度、家長滿意度等指標占教育質(zhì)量的70%。此舉向高中學校發(fā)出了一個明白無誤的信號:就高考抓高考,此路不通!以素質(zhì)教育引領(lǐng)高考,才是正道。
濰坊七中,單純論高考成績不是最高的,但是這個學校在素質(zhì)教育方面很“拔尖”。2011年,在濰坊首度“星級學校評估”中,濰坊七中過關(guān)斬將,一舉成為全市五所“五星級學�！敝�。而某縣的一所高考“大校”,卻連“三星級學�！币舶裆蠠o名。
有趣的是,堅持走“素質(zhì)教育路線”的濰坊七中,今年高考上線人數(shù),奇跡般地比去年翻了一番。誰說高中不能搞素質(zhì)教育?
你再到“五星級學校”——昌樂二中去看看,那里的高效課堂之“火”,師生互動、生生互動之熱烈,發(fā)言之踴躍,比初中有過而無不及。教育質(zhì)量上去了,高考還在話下嗎?今年高考前夕,記者在路上攔住幾名高三學生采訪,看到他們?nèi)匀槐谋奶?記者問,你們怎么一點都不緊張?學生回答:“我們都準備好了�！�
濰坊的“星級學校評估”,不是硬性的,參加、不參加悉聽尊便。但是參加的好處明擺著:評上五星級學校,可以跨地域招生；給予學校的教學成果獎比例大；五星級學校的校長可以評特級校長。
別的姑且不論,單單是跨地域招生,就讓學校受益匪淺,因為藉此生源質(zhì)量將大為改善。反過來說,評不上“星級學�！�,學校、校長、老師利益都會受影響,至少校長評特級、高級,“沒戲”。
這一招很絕:我不說你非得改、必須改,但是我把“五顆星”,掛在“天”上,并且告訴你,“摘”下來就有好處,看你“摘”不“摘”?“星級學校評估”,就這樣成為濰坊高中素質(zhì)教育的得力“抓手”。
濰坊教育部門,他們只管制定“游戲規(guī)則”,“星級學校評估”,委托給“第三方”——濰坊市創(chuàng)新教育評估中心去做。雖然整個評選過程不是盡善盡美,還會讓人挑出這樣那樣的問題,但毋庸置疑的是,這比教育局直接評價學校要公平、公正得多!
所以,不管是評上的還是沒有評上的,都沒有話說。因為“星級學校評估”,是動態(tài)的,而不是靜態(tài)的,三年一評。你這次沒評上,下次還有機會。只要素質(zhì)教育搞得好,早晚“五星”能摘到!
中考“變臉”了,高考也在變。明年省里新的高考改革方案規(guī)定,部分科目實行“一年多考”,減輕學生的高考壓力。這與濰坊中考的“多次考試”不謀而合。與此同時,高考越來越偏重于能力。今年走出考場的學子普遍反映:靠死記硬背,根本拿不到高分!可見高考的“指揮棒”也在變。
魚與熊掌不可兼得,是簡單的二分法。很多時候我們誤以為這二者是對立的,素質(zhì)教育其實是高質(zhì)量的學習成績的有力支撐,好的考試成績是素質(zhì)教育這棵大樹上的一個果子。真正的高分低能者寥寥無幾,而低能高分者可以說根本不存在!
省教育廳廳長齊濤,是濰坊素質(zhì)教育的堅定支持者。記者跟他探討過素質(zhì)教育和高考的關(guān)系。他說,從我們省的情況看,高考命題的改革已經(jīng)遠遠大于面上的課改了。以素質(zhì)教育為指向的課改,濰坊改得早、改得好,高考考得好是必然的。
絡(luò)繹不絕到濰坊參觀素質(zhì)教育的各級教育官員,都是沖著課堂來的。他們回去照著推,不是推不動,就是南轅北轍。他們不知道濰坊教育局兩任局長早就悟出的道理:應(yīng)試教育都是一樣的(題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌),素質(zhì)教育各有各的不同。濰坊的素質(zhì)教育不是教育局推出來的,而是通過一系列簡政放權(quán),為學校實施素質(zhì)教育提供了寬松的環(huán)境,學校自己搞出來的!
責任編輯：王曉亮
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